Эволюция человека здесь и сейчас: почему «гены ума» отсеиваются естественным отбором

Куда движется эволюция современного человечества? Долгое время доминировало мнение, что с появлением цивилизации, медицины и культуры биологическая эволюция Homo sapiens полностью прекратилась. Однако революция в молекулярной генетике и появление метода GWAS (полногеномного поиска ассоциаций) доказали обратное: человечество продолжает эволюционировать прямо сейчас. Но направление этого движения вызывает у ученых серьезную тревогу.

В своей книге «Перспективы отбора» известный биолог Александр Марков подробно разбирает два фундаментальных исследования, которые перевернули представления о генетическом будущем нашего вида. Их суть сводится к двум тезисам: социальный успех человека во многом предопределен генетически, и именно эти «успешные» гены сейчас стремительно вымываются из человеческого генофонда.

Часть 1. Генетический фундамент образования и интеллекта

Еще в конце XX века близнецовый анализ показывал, что изменчивость людей по уровню образования и коэффициенту интеллекта (IQ) на 30–40% определяется генами (в некоторых благополучных выборках этот показатель достигал 70%). Однако найти конкретные участки ДНК долго не удавалось. Причина в том, что «количество лет обучения» — это сложнейший высокоуровневый признак. На него влияют не один-два гена, а тысячи полиморфных локусов (точечных мутаций), вклад каждого из которых ничтожно мал.

Чтобы обнаружить эти слабые сигналы, ученым потребовались колоссальные выборки. В 2016 году международный консорциум SSGAC опубликовал в журнале Nature результаты беспрецедентного мета-анализа:

Масштаб: Были изучены геномы 293 723 человек европейского происхождения старше 30 лет. Анализ проводился по 9,3 миллиона однонуклеотидных полиморфизмов (СНИПы).

Результат: Ученые достоверно выявили 74 полиморфных локуса, влияющих на продолжительность обучения. Вклад каждого отдельного аллеля оказался крошечным — он определяет всего от 3 до 9 недель учебы.

Проблема «гена китайских палочек»

В подобных масштабных поисках легко наткнуться на ложные корреляции из-за неоднородности выборки. В генетике это называют «проблемой гена китайских палочек». Если исследовать смешанную группу студентов, то определенные варианты иммунных генов будут строго коррелировать с умением есть палочками просто потому, что эти аллели чаще встречаются у азиатов, в чьей культуре принято использовать палочки. Чтобы отсечь подобные культурные артефакты, авторы исследования применили жесткие методы проверки: анализ внутри отдельных семей (сравнение братьев и сестер) и анализ неравновесного сцепления генов.

На что на самом деле влияют эти гены?

Выявленные 74 гена оказались тесно связаны с развитием головного мозга (деление нейронов у эмбрионов, рост неокортекса, синаптическая пластичность и долговременная память). Расчеты показали, что влияние этих генов на длительность учебы на 23–42% объясняется их прямым воздействием на умственные способности, и еще на 7% — на личностную черту «открытость новому опыту».

Интересно, что «гены образования» продемонстрировали сложные генетические корреляции:

Положительные: большой объем мозга, высокий рост, высокие показатели IQ-тестов, но одновременно — повышенный риск биполярного расстройства и шизофрении.

Отрицательные: невротизм, избыточная масса тела и риск развития болезни Альцгеймера.

Часть 2. Дарвиновский отбор против разума

Как эти гены ведут себя в меняющихся условиях современного мира? Ответ дало прорывное исследование исландских генетиков из компании deCODE genetics, опубликованное в 2017 году в журнале PNAS. Ученые расширили выборку предыдущего исследования за счет Британского биобанка (UK Biobank), увеличив число значимых локусов до 120, и вывели индекс генетической предрасположенности к обучению — индекс PolyEdu.

Этот индекс измерили у 109 120 исландцев (почти половина населения страны), родившихся с 1910 по 1975 год, и сопоставили с их репродуктивным успехом. Результаты оказались шокирующими: естественный отбор развернулся против интеллекта. Увеличение показателя PolyEdu на единицу приводит к уменьшению количества детей на 0,84 у женщин и на 0,54 у мужчин, а также к сдвигу рождения первого ребенка на более поздний возраст. Разница между полярными группами феноменальна: 2% женщин с наименьшим баллом PolyEdu начинают рожать в среднем на 3 года раньше и оставляют на 0,5 ребенка больше, чем 2% женщин с самым высоким генетическим потенциалом к обучению.

Отбор идет против генов, а не против дипломов

Самый важный вывод исландского исследования заключается в том, что отрицательный отбор бьет именно по генетическому базису, а не просто по факту получения высшего образования.

Ученые провели анализ с поправкой на реальный уровень образования. Оказалось, что если взять группу женщин, которые отучились всего 10 лет (обязательный минимум в Исландии), то внутри этой группы женщины с высоким PolyEdu все равно рожают меньше детей. У мужчин ситуация еще более парадоксальна: само по себе высшее образование статистически немного повышает их репродуктивный успех (+0,11 ребенка за каждый год вуза), однако высокий врожденный показатель PolyEdu все равно тянет их плодовитость вниз.

В чем причина? Механизм кроется в самом интеллекте и планировании семьи. Люди с высоким генетическим IQ сознательно откладывают рождение детей на период после 30 лет. Их репродуктивный спад в молодом возрасте настолько глубок, что деторождение в зрелые годы уже не способно компенсировать разрыв. Они просто не успевают догнать по количеству потомства тех, кто начал размножаться рано.

Параллельно в генофонде накапливаются неблагоприятные мутации. Например, локус rs192818565: его аллель коррелирует с уменьшенным объемом мозга и невротизмом, но при этом обеспечивает повышенную плодовитость, то есть поддерживается эволюцией.

На пути к идиократии? Главные выводы

Обобщая данные, Александр Марков выделяет ключевые тренды эволюции человека:

Генетическое поглупение популяции: Прямые замеры ДНК подтвердили: частота аллелей интеллекта в генофонде неуклонно снижается. Скорость этого отбора эквивалентна падению потенциала популяции на 0,3 балла IQ за десятилетие. Без компенсирующих факторов за 1000 лет человечество потеряло бы 30 баллов IQ, что означает крах цивилизации.

Эффект Флинна как временная маскировка: В XX веке реальный IQ рос примерно на 3 балла за десятилетие за счет эффекта Флинна (доступность образования, медицина, обилие информации). Однако этот прогресс — чисто средовой. Мы умнеем на культурном уровне, но необратимо глупеем на уровне ДНК. К тому же, данные с 1990-х годов показывают, что в развитых странах эффект Флинна начал затухать и даже развернулся вспять.

Отключение очищающего отбора: Гуманизм и медицина остановили отбраковку вредных мутаций. Раньше сбои в работе сложнейших систем мозга приводили к гибели индивида или невозможности оставить потомство. Сегодня эти мутации стали эволюционно нейтральными и свободно накапливаются в генофонде, размывая биологический базис здоровья.

Необходимость технологического ответа: Цивилизация сама создала условия, при которых разумные существа эволюционируют в сторону снижения интеллекта. Единственным гуманным выходом для человечества станет развитие высоких репродуктивных технологий: генной инженерии, генной терапии, направленного отбора гамет или ранних эмбрионов (ПГД) для коррекции опасных эволюционных трендов.

Источники :

Марков А. В., Наймарк Е. Б. Перспективы отбора. — М.: Corpus, 2019 (Главы 39, 40).

Okbay, A. et al. (2016). Genome-wide association study identifies 74 loci associated with educational attainment. // Nature, 533. doi:10.1038/nature17671

Kong, A. et al. (2017). Selection against variants associated with educational attainment in Iceland. // PNAS, 114. doi:10.1073/pnas.1612113114

Пост РА в ТГ

https://t.me/rantropo/823790

Две главы из книги Маркова о генах отвечающих за способность к образованию и современному генетическом понижению интеллекта

https://t.me/rantropo/823791

Телеграм: t.me/ainewsline

Источник: t.me

Комментарии: