ДЕФИЦИТ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЕШАЕТ ПОНИМАНИЮ

Ребёнок уверенно и даже бегло читает предложение, но натыкается на одно-единственное незнакомое или архаичное слово (например, «лачуга», «извозчик», «кафтан»). Всё останавливается. Ребёнок зависает, механически перечитывает это слово по слогам, а когда произносит, полностью забывает, о чём шла речь в начале абзаца. Смысл всей фразы рассыпается, как карточный домик.

Приходится останавливать чтение каждые две минуты, чтобы объяснять значения простейших терминов. Ребёнок утомляется и теряет интерес к сюжету, и при хорошей технике чтения абсолютно не способен пересказать текст.

ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ ЭТОТ СБОЙ?

С точки зрения нейролингвистики и психолингвистики, неумение преодолевать лексические барьеры - это следствие незрелости конкретных когнитивных процессов:

1) Узкий пассивный и активный словарный запас.

Ребёнок сталкивается с дефицитом лексических единиц в повседневной речевой среде. Его семантическое поле (набор ментальных связей между словами) обеднено, поэтому встреченное слово воспринимается как абсолютный «шум».

2) Слабость механизма контекстуальной догадки (языковой интуиции).

Вместо того чтобы опереться на общий смысл предложения и интуитивно догадаться о значении нового слова, когнитивная система ребёнка «выключается» при встрече с неизвестным объектом, воспринимая его как непреодолимый барьер.

3) Разрыв между техникой чтения и семантизацией (гиперлексия).

Ученик привык к чисто механическому озвучиванию графем. Для него процесс чтения оторван от процесса извлечения смысла, поэтому незнакомое слово становится «иностранным», полностью блокирующим дальнейшую работу мозга.

КАК ВЫЯВИТЬ ИСТИННУЮ ПРИЧИНУ? (ДИАГНОСТИКА)

• Тест на синонимичный подбор: дайте ребёнку прочитать предложение со словом, значение которого может быть ему непонятно (например: «Мальчик шёл сутулясь»). Попросите прочитать и тут же объяснить своими словами, что именно делал мальчик. Если он начинает путаться или заменяет слово наугад - лексический барьер зафиксирован.

• Лексическая проба с «псевдонимами»: вставьте в текст знакомой сказки вымышленное слово («Колобок катился по дорожке и увидел большую квакушу»). Проследите, останавливается ли ребёнок и пытается ли осмыслить новое слово или просто «проскакивает» его без понимания.

МОЖНО ЛИ РЕШИТЬ ЭТУ ПРОБЛЕМУ?

Да, абсолютно. Словарный запас и стратегии работы с незнакомой лексикой успешно развиваются. Но простое заучивание списков слов наизусть здесь не поможет - нужен контекстный подход и развитие языкового чутья.

КАК ОБЪЯСНИТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ РОДИТЕЛЯМ?

Если вовремя не научить ребёнка преодолевать смысловые барьеры, в школе проблемы начнут расти лавинообразно:

Крах понимания гуманитарных предметов: литература, история, окружающий мир построены на сложном словарном фонде. Ребёнок, не умеющий работать с незнакомыми лексемами, превратится в «читающего робота», не понимающего суть параграфов.

Падение успеваемости по русскому языку: бедный словарный запас напрямую ведёт к орфографическим ошибкам, неумению подбирать проверочные слова и бедному лексикону в сочинениях.

Чтобы помочь ребёнку «увидеть» смысл предложений и научить его легко справляться с неизвестными словами, нам необходимо перестроить подачу лексики на уроке, превратив работу со словарём в увлекательное исследование.

В следующем посте я поделюсь упражнениями из подручных средств, которые принудительно научат мозг вашего ученика догадываться о значении слов прямо в процессе чтения.

Телеграм: t.me/ainewsline

Источник: vk.com

Комментарии: