Как устаревшие обучающие и развивающие модели калечат детям жизнь.?

Ребенок говорит эхом. И это не просто эхолалия, которая сопровождает пусть некорректную, но речь. Данная форма нарушений более грубая. Представьте, что малыш совсем практически безречевой. В его арсенале буквально пара слов типа «мама» и «баба». И то говорит он их не всегда обращенно, скорее похоже на лепетную цепочку. Остальные звукопроизнесения состоят из бездумных моторных повторений. Например, ребенок повторяет «ням-ням-ням-ням» и так много, много раз. Причем данное повторение у него никак не привязано к процессу еды. Он повторяет это слово и за обедом, и во время рисования, и перед сном. Повторяет бездумно, словно зациклившись на самом процессе повторения. Совсем недавно подписчики подняли вопрос о том, что мое мнение относительно коррекции системы аутизма и сенсорных дефицитов не соответствует мнению одного из ведущих педагогов, возглавляющего одно из современных научных заведений. Данный специалист называет данный процесс бездумного повторения чем-то из разряда системы детского символизма, мол, ребенку просто так нравится, и вот эти речевые проявления нужно подавить и исключить из системы коррекции. В данной статье хочу более плотно разобрать данный момент и объяснить его фундаментальную научную базу, соответствующую современным технологиям в коррекционной и медицинской среде.

Думаю, уже многие столкнулись со стремительно нарастающими динамическими требованиями времени. Понятие «быть в тренде» сейчас отражается во всех сферах жизни: от внешнего вида до современных технологий и подходов. Особенно ярко данный процесс проявляется в сфере образования. К сожалению, программы ВУЗов, утвержденные и проверенные, устаревают так быстро, что порой кажется, что их написали даже не в прошлом, а в позапрошлом веке. Да что уж говорить, в своем государственном ВУЗе я буквально первая заговорила о системе генетического подхода к градации и коррекции речевых нарушений. Уже 25 лет открыт и расшифрован генный код, а до нашего «фундаментального» образования эти важные профессиональные моменты все еще не дошли, и нарушения детей все еще учат разбирать по старинке, на базе работ ученых периода, когда мозг исследовали исключительно системой вскрытия.

Если говорить о скорости обновления знаний, то стоит привести в пример мнение из университета «Сириус» в «Сколково» (передовика отечественной науки), что мне озвучили совсем недавно. Узнав, что мне 37 лет и я хочу поступать в аспирантуру, мне сообщили, что, по правде говоря, ждут на это место молодого и неопытного студента, и в данном ключе много факторов: во-первых, нужен человек, что будет работать от 8 часов в день и более (график не нормирован) и делать это бесплатно, во-вторых, человек со своей методикой их не интересует, они создают свои, а я нахожусь уже на этапе внедрения, то есть не буду активно продвигать чужие интересы и научные достижения, концентрируясь на себе, ну и в-третьих, образование, в том числе и высшее, котируется максимум 5 лет, если Вы закончили университет ранее, то с Вами, по сути, не о чем разговаривать. Я закончила университет год назад и все еще вписываюсь в данный резерв. Но как вы думаете, что можно сказать о большинстве «опытных» специалистов в нашей стране, которых так лихо обесценивают? Но и университет можно понять, ведь сама программа в фундаментальных ВУЗах изначально выдавалась с огромным отставанием. Я давно нашла альтернативу в негосударственных образовательных учреждениях, под давлением рыночной экономики здесь программа более профессионально ориентирована и нацелена все-таки отражать современные аспекты и готовить современных специалистов с большим зазором профессиональной годности. Вот только многие родители также не успевают за несущимся временем и все еще рассматривают теории, написанные и созданные множество лет назад, до системы научного медицинского бума.

Вернемся к нашему так называемому «речевому символизму». Откуда пришел тренд относить данные нарушения к этой форме проявлений. Скажем так, долго думать и гадать тут не приходится. Данная тенденция ярко прослеживается в системе АВА-терапии, что была создана на базе бихевиоризма, в основе которой лежит анализ самого поведения. Данная система была создана в США в 1913 году. Именно она-то и оттолкнула многих людей от психологии в целом. Ведь она упростила модель работы психолога, убрав из нее научный аспект и официально сделав психологию простой, удобной и доступной любому «специалисту», не готовому к глубокому погружению. Данная система лежит в основе бизнес-тренингов личностного роста, курсов пикапа и иных направлений, не требующих поддержки научной базы. Да, как ни парадоксально, сам метод и подход полностью устранил научные требования. По данной модели поведение принимается как факт. Специалисту неважно, что в основе него (у ребенка эпилепсия, просто болит голова, воспаление аденоидов или плохое настроение), его будут лечить по факту.

Вот, простой пример на практике. Представьте безречевого ребенка, что воет, лежа на полу, и бьется головой об этот самый пол. АВА-специалист будет считать, что ребенку нужна машинка, что он не получил, устроил истерику и лег на пол. Машинка ребенку, конечно, нужна, но в основе была совсем не машинка, а головная боль, именно поэтому отсутствие машинки вызвало такую бурную эмоцию и раздражение. Специалист возится с машинкой, пока головная боль становится хронической и лишает ребенка всякой возможности к развитию. Специалист объясняет причину нарушений словом «аутизм», более подробный разбор его не интересует. Как думаете, много толку от данной методики? Может, в свое время, в начале прошлого века, она действительно казалась передовой и помогающей, но сейчас она так же устаревает, как и программа многих ВУЗов и педагогов, все еще преподающих в них по старым клише.

Так что же такое разбор вот этого речевого эхо-символизма в современных нейролингвистических тенденциях?

Существует несколько систем наполнения речи.

Это зрительно-образная система. Дети с полевым поведением прибывают именно на ней. Это процесс, когда ребенок может анализировать мир только при помощи зрения и действий, не используя речевое мышление на уровне внутренней речи.

Система слухоречевого восприятия. Это база работы со слышимым потоком. Сюда можно отнести всех детей с полноценной эхолалией, когда частичное понимание речи всё-таки есть.

Система моторного речевого произнесения, которая моделирует способность ребенка выстраивать цепочки слышимых звуков.

Система чтения, созданная вроде бы для объединения данных потоков, но, увы, сама по себе она этого не делает. У меня в работе есть мальчик с аутизмом, он сам научился читать по видеороликам. Он читает очень бегло, дочитывая все окончания, но он совершенно не понимает, что же он читает. Это тот самый аспект, когда система чтения существует изолированно и сама по себе.

Чтобы речь стала полноценной, нужно объединить все источники речи воедино и сделать это на базе развития семантики — понимания слышимого, видимого и читаемого потока.

Как же это происходит чисто физиологически? Еще И. П. Павлов говорил о том, что нельзя закреплять функцию за каждым отдельным участком головного мозга. То есть нельзя говорить, что за зрение отвечает только затылочная зона, а за слух — височная. При этом аспекты прямого сенсорного наполнения находятся именно в них. По данным современных исследований, у нас существует несколько видов нейронов со специализированным назначением. Работающие в определенной системе кодирования.

Нейроны с системой кода к одному сенсорному источнику. Те, что воспринимают только слуховую или только зрительную информацию, базируемые в самой зоне. Но мозг куда сложнее, и мало просто воспринять информацию, ее нужно еще и объединить с другими источниками. Для этого природа создала нейроны-детекторы, воспринимающие одновременно 2 нюанса потока сенсорной информации, например нейрон-детектор зрительного потока воспринимает не только образ объекта, но и уровень цвета и темноты и объединяет их с знакомым образом. Так человеку в темноте кажется, что он видит не стул с вещами, а античную статую из музея, что он долго изучал на прошлой неделе. Но и этого недостаточно, чтобы модель мышления стала полной, нужны клетки с кодами не от одного источника, а объединяющие несколько потоков. Относительно недавно открыли систему полимодальных нейронов-детекторов, что способны объединять в себе информацию от разных сенсорных потоков и оценивать ее.

Если Вы откроете мою магистерскую диссертацию, то увидите, что в своей работе я поднимаю систему модели построения мышления, что отражает данные аспекты. И это очень важно, ведь вот это моторное повторение, описанное выше, я не только отношу к эхолалии и описываю его маршрут коррекции, но и объясняю данную поломку в системе нарушений индивидуального предметного кода, открытого Н. И. Жинкиным. Сейчас данный код стараются максимально расшифровать на базе каждого конкретного источника. Пока более всего разобран зрительный анализатор, остальные находятся в процессе активного изучения.

А что же едет в момент рождения вот этого моторного, бездумного повторения слова «ням», записанного специалистом в так называемый «детский символизм»? Здесь едет система кодирования. К сожалению, коды наполнения и объединения речи со стороны слуха и кинетики не объединились с лобовой долей в разрезе сементики, понимания сказанного. Простым языком, то самое «ням» повисло в воздухе без фиксированной семантической привязки и ушло в повторение. На самом деле, это достаточно частое и буквально стандартное явление при соединении кинетики и слышимого потока. Особенно ярко такое явление можно наблюдать у детей с моторной алалией, на запуске активного произнесения уходящих в динамическую форму нейропатологии — эхолалии. Коррекция здесь достаточно простая, нужно создать и обучить вот эти полимодальные нейроны-детекторы, позволяющие объединить потоки и запустить речевое понимание. Создать при помощи расширения и адаптации некорректной речевой продукции в корректную.

Теперь патология описана и разобрана не со стороны банального поведения, а с научной точки зрения работы головного мозга. Так можно ли приписать его к выбору и желанию ребенка или стоит воспринимать его как проявление патологии головного мозга? И самое главное, если система поддается коррекции через развитие и наполнение нервных зон, насколько адекватным можно считать рекомендацию специалиста не наращивать и развивать зарождающиеся нейронные связи, а буквально подавлять их?

К сожалению, на консультациях не раз наблюдала детей, что с подобными проявлениями обращались к специалистам и получали подобные рекомендации. Таким образом, ребенок с зарождающейся эхолалией вместо коррекции и растормаживания речи получал подавление пусть пока еще и некорректной, но уже речевой функции и совсем замолкал на несколько лет. Годы были буквально потеряны и профуканы, затем родители начинали выживать речь под шаблоны, игнорируя речевую расторможку, что в обязательном порядке проводится при коррекции любой нейропатологии мышления. Что рождает ту самую некорректную речь, что подавили несколько лет назад. По факту обычно такие дети приходили уже в приличном школьном возрасте, имея в арсенале до 100 слов в активном словаре, которые они использовали редко и с огромным трудом. Все дети имели те или иные формы вторично приобретенного умственного отставания.

Кому родители должны были сказать спасибо за данный аспект?..

Крайне важно понимать и разбираться в маршруте коррекции вашего малыша, важно понимать, как развивается недуг, чтобы не попасться в капкан научных и ненаучных ошибок разных психологических течений, порой уже сильно устаревших и запаздывающих в разрезе современной науки подходов.

Замечательно, что современные аспекты и научные подходы начали объединять течения и направления, создавая междисциплинарных специалистов. Я определилась с направлением аспирантуры, куда хочу пойти: «Междисциплинарные исследования мозга». Теперь нужно найти учебное заведение, что позволит учиться в современном ключе, а не работать на кафедру за просто так.

Всё меняется, и сейчас даже опытным специалистам сложно не отстать от развития профессии. Важно правильно выбрать свой образовательный маршрут и оставаться мобильным к изучению новых подходов и пересмотру старых методов профессионалом.

Телеграм: t.me/ainewsline

Источник: max.ru

Комментарии: