Дидактический и лингводидактический потенциал технологических решений на базе искусственного интеллекта (ИИ) позволяет обучающимся решать целый спектр исследовательских задач на трех этапах обучения

Дидактический и лингводидактический потенциал технологических решений на базе искусственного интеллекта (ИИ) позволяет обучающимся решать целый спектр исследовательских задач на трех этапах обучения в вузе: бакалавриате, магистратуре и аспирантуре. Вместе с тем, способность ИИ к галлюцинациям, предвзятость и однополярность представляемой обратной связи могут неизбежно привести к фальсификации данных и деструктивным последствиям. В данной статье профессора П.В. Сысоева, опубликованной в научном журнале «Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация», предлагаются:

а) номенклатуру универсальных исследовательских задач, часть из которых может быть делегирована ИИ, часть должна решаться совместно педагогом, обучающимися и ИИ, а часть обучающиеся должны решать самостоятельно;

б) перечень узкопрофильных исследовательских задач, решаемых специалистами в области методики обучения иностранным языкам;

в) условия эффективной подготовки обучающимися трех уровней образования исследовательских работ с применением инструментов ИИ.

Данной работой профессор П.В. Сысоев продолжает цикл работ, посвященных разработке методологии и практических методик обучения иностранному языку на основе технологий искусственного интеллекта.

Ссылка: Сысоев П.В. Решение исследовательских задач студентами-лингвистами на основе технологий искусственного интеллекта // Вестник Московского университета. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2026. Т. 29. № 2. С. 32–50. DOI: 10.55959/MSU-2074-1588-19-29-2-2

Полнотекстовый вариант на сайте Научной электронной библиотеки: https://elibrary.ru/item.asp?id=89319970

Телеграм: t.me/ainewsline

Источник: elibrary.ru

Комментарии: