Затмение разума и/или кризис системы?

Одним из парадоксов современной России является очевидный разрыв между декларируемым уважением к науке и тревожными показателями фундаментальной научной грамотности населения. Репрезентативные опросы, словно лакмусовая бумажка, обнажают этот конфликт. Свежие данные, обнародованные исследователями РАН, показывают интерес старших поколений, что контрастирует с равнодушием молодёжи. Эти цифры — не просто курьёзная статистика, а серьёзный диагноз, требующий вдумчивого анализа. Что на самом деле стоит за этими процентами? Являются ли они симптомом кризиса образования, следствием информационного шума или признаком более глубоких социокультурных сдвигов? Понимание этих тенденций — ключ к прогнозу о том, каким будет общество, его конкурентоспособность и жизнеспособность в мире, где решающую роль играют технологии и научное мышление.

1. Низкий уровень базовых научных знаний.

Факты о геоцентрической модели (20%) и одновременном существовании людей и динозавров (16%) указывают на устойчивое наличие научных заблуждений в обществе. Это не "солнечный удар", а симптом проблем в системе образования и мощного влияния ненаучных источников информации (мифы, псевдонаучный контент).

2. Поверхностный, пассивный интерес к науке.

Расхождение между общим интересом (68%) и активным поиском новостей (26%) критически важно. Интерес есть, но он вторичен, реактивен (на громкие открытия) и неглубок. Наука не является частью повседневной культурной или интеллектуальной практики.

3. Возрастная дифференциация.

• Старшая группа (55+). Высокий интерес можно объяснить наработкой знаний и интересов к наукам во время СССР, а также жизненным опытом, подчёркивающим ценность знаний.
• Средняя группа (35-44). Средний интерес, вероятно связан с воспитанием детей (школьная программа) и нахождением в тонусе профессиональных интересов.
• Молодёжь (18-24). Низкий интерес — самая тревожная тенденция. Это поколение цифровой эры, но наука проигрывает в конкуренции за их внимание к другим сферам (развлечения, блогинг, игровая индустрия).

4. Когнитивный сдвиг. Усиление "паразитарного" мышления и эрозия критического анализа.

Данные опроса могут отражать не только пробелы в образовании, но и более глубокий когнитивный тренд, описанный некоторыми исследователями в области нейропсихологии и социума. Речь идёт о потенциальном расширении так называемого "паразитарного" (или реактивного) мышления, укоренённого в древних структурах мозга (лимбическая система). Оно характеризуется:

• Реактивностью и эмоциональностью: быстрые, упрощённые выводы, основанные на страхе, антипатии/симпатии или привычке.
• Склонностью к стереотипам и мифам: принятие информации, которая ощущается правдоподобной, эмоционально резонирует или подтверждает существующие установки (например, антропоцентризм в идее, что Солнце вращается вокруг Земли).
• Низкой требовательностью к доказательствам: готовность верить в яркие образы (динозавры рядом с людьми) без проверки логики и фактов.

Противоположный полюс — развитое неокортикальное мышление (связанное с новейшими отделами коры головного мозга, особенно префронтальной корой), которое отвечает за:

• Критический анализ, абстрактное мышление и построение причинно-следственных связей.
• Отсроченное вознаграждение в пользу долгосрочных целей (например, годы обучения ради карьеры учёного).
• Этическую и нравственную оценку, основанную на сложных системах ценностей, а не на непосредственных импульсах и желаниях.

Современная медиасреда, особенно цифровая, с её клиповостью, алгоритмами, работающими на вовлечение через эмоции, конкуренцией за внимание, фактически тренирует и поощряет именно "паразитарные" паттерны мышления. Наука же, по своей сути, требует неокортикального подхода: терпения, сомнения, проверки гипотез. Таким образом, мы наблюдаем не просто недостаток знаний, но и системное сокращение "тренировки" мозговых структур, ответственных за критическое мышление. Молодёжь, cформировавшаяся в этой среде, оказывается особенно уязвима.

Растёт разрыв между научной картиной мира и обыденными представлениями. Наука интересна как шоу (полёты в космос, открытия динозавров), но не как метод мышления и система знаний. Потребляется "яркая упаковка", а не содержание.

Прогнозы (при сохранении текущих тенденций).

1. Поляризация общества. Углубление разрыва между небольшой прослойкой высокообразованных людей, следящих за наукой, и широкими массами с фрагментарными и мифологическими знаниями.
2. Поляризация когнитивных стилей. Общество может разделиться не только по уровню знаний, но и по доминирующему типу мышления: у небольшой прослойки будет развит неокортикальный аппарат (учёные, инженеры, критически мыслящие специалисты), в то время как у большинства будет преобладать реактивное, эмоционально-зависимое восприятие мира. Это создаст разрыв не просто в информированности, а в самом способе обработки реальности и поведении.
3. Демографический и когнитивный вызов. Угасание интереса у молодёжи — это ещё и сигнал, что сам "мыслительный инструментарий" становится менее распространённым. Это угрожает не только притоку кадров в науку, но и самой культуре рационального дискурса в обществе.
4. Трансформации под диктатом лимбической системы. Будет нарастать давление в сторону перехода к более интерактивным, игровым, цифровым и визуальным форматам (короткие видео, мобильные приложения, научные стримы, интеграция с игровыми платформами). В борьбе за внимание популяризаторы науки будут всё чаще апеллировать к эмоциям, а не к интеллекту (принцип "шока и удивления"), рискуя скатиться к развлечениям лишь закрепляя поверхностное восприятие. Ключевым станет принцип "развлечения вместо просвещения и образования".
5. Рост уязвимости к дезинформации станет прямым следствием доминирования лимбических реакций. Манипулятивные технологии, основанные на страхе, гневе или простых "объяснительных" моделях, будут находить чрезвычайно благодатную почву. Низкая научная грамотность — питательная среда для распространения лженауки, манипуляций в сфере образования, культуры, здоровья и истории.

Чтобы изменить негативные тренды, необходимы системные усилия:

• Когнитивная перезагрузка просвещения и образования. Уход от заучивания данных к развитию научного мышления и критической оценки информации. Школа и вузы должны целенаправленно развивать навыки неокортикального мышления: анализ источников, логику, аргументацию, работу с гипотезами, эмоциональный интеллект для управления "паразитарными" импульсами. Это важнее заучивания и наработки шаблонных навыков.

• Государственная и частная поддержка проектов научной коммуникации, напрямую работающих с молодёжью в цифровой среде.
• Коллаборации учёных с популярными у молодёжи медиа-лицами (блогерами, подкастерами).
• Работа не только над просвещением, но и над имиджем науки, учёного, чтобы сделать их привлекательными и значимыми для нового поколения.

• Осознанное проектирование медиасреды. Необходима поддержка форматов, которые в увлекательной форме тренируют критическое мышление (стратегические игры, детективные научные квесты, дебаты), а не просто "развлечения" от науки.
• Методология и этика в науке. Учёным и популяризаторам нужно учиться говорить не только о результатах, но и о самом научном методе — как системе защиты от ошибок, присущих лимбическому мышлению.

Данные опроса свидетельствуют не только о системном кризисе научной коммуникации и просвещения, но и "затмении разума", особенно у молодого поколения. Без изменения подходов прогноз неутешителен: общество будет формально получать какое-то образование, но его фактическая оторванность от научной картины мира и методологии будет расти.

Всё это свидетельствуют о системном кризисе, который лежит глубже, чем просто пробелы в просвещении и образовании. Мы наблюдаем когнитивный перекос, при котором среда всё больше поощряет быстрое, эмоциональное, "паразитарное" мышление в ущерб медленному, аналитическому, неокортикальному. Наука, будучи вершиной развития второго типа мышления, проигрывает в этой борьбе за умственную архитектуру граждан, особенно молодых. Без целенаправленных усилий по "когнитивному перевоспитанию" прогноз неутешителен: общество, утрачивающее способность к критическому анализу и этической рефлексии, становится не только невежественным, но и тотально управляемым, а его долгосрочная конкурентоспособность в мире знаний и развития оказывается под большим вопросом.

Источник: solidarno.ru

Комментарии: